İSpring ile HTML5 ve Flash içerik oluşturma

Bu haftanın etkinliğine buradan ulaşabilirsiniz.

e-öğrenme projesinde alıştırma soruları ve test hazırlama gerçekleştirilmiştir.

Bu haftaki etkinlik için hazırlamış olduğum ppt dosyası için tıklayınız.

Powerpoint ile canlandırma ve etkileşim öğeleri

Bu haftaki "Powerpoint ile canlandırma ve etkileşim öğeleri" hakkındaki yapmış olduğum içeriği indirmek için tıklayınız.

CANVAS ÖYS

23.03.2016 Haftası Etkinliği

Ders yazılımı geliştirme aşamasında çeşitli yazarlık araçlarından yararlanılabilmektir.İnteraktif e-dersler geliştirme ekibi tarafından yaratılmalı ve yazılımla birleştirilmelidir.  Yazılım üretmede bir çok yazarlık aracı vardır. Bu yazarlık araçları program bilgisine ihtiyaç duymadan e-öğrenme içeriği üretmeyi mümkün kılmaktadır.

 

YAZARLIK ARAÇ ÇEŞİTLERİ

1. Şablon tabanlı (template based tools)

2. Zaman tüneli tabanlı (timeline based tools)3. Nesne tabanlı (object based tools)

Yazarlık aracını seçerken göz önünde bulundurulması gereken etkenler şöyledir:

Geliştime maaliyeti

İstenen çıktılar

Farklı programlarla uyumluluk

Teknik destek

Yaratıcı özgürlük

Topluluk

Bunun yanı sıra yazarlık araçlarının sahip olması gereken bazı özellikler de şöyledir:

• Etkileşim ve menü
• Güncellenebilirlik
• Görsel programlama öğeleri
• Önizleme ve tekrar izleme
• Çoklu işletim sistemi desteği
• Çoklu web tarayıcısı desteği
• Çoklu formatta sunabilme

Bu haftaki etkileşimli sunum etkinliğim aşağıdadır.

Sistem Kullanımı from Erkan Yetik

16.03.2016 Haftası Etkinliği

ADDIE modelinin ilk aşaması olan analizden ve ikinci aşaması olan  tasarımın ilk 2 adımı olan öğrenme hedeflerinin belirlenmesi ve ders diziliminin belirlenmesi özetlenmişti. Bu hafta, tasarım aşamasının kalan 3 adımı olan öğretim, dağıtım ve değerlendirme stratejilerinin belirlenmesi kısaca özetlenecektir.

 

ÖĞRETİM STRATEJİLERİNİN BELİRLENMESİ

Açıklayıcı Yöntem: Bilgiyi öğrenene aktarma olarak tanımlanabilir. Bu bilgi aktarımı sırasında sunumlar (yazılı metin ya da powerpoint), örnek olay çalışmaları, demonstrasyonlar, uygulanmış örnekler kullanılabilir. Bilgi sunulduktan sonra akılda kalma düzeyini ölçmek için öğrenenlere testler uygulanır.

Uygulamalı Yöntem: Öğrenenin aktif olduğu yöntemdir. Proje çalışmaları, rol yapma, gösterip yaptırma, örnek olay, gerçekçi oyunlar gibi öğrenenlerin bilgiyi yapılandırma fırsatlarını yakaladığı yöntem ve etkinlikler kullanılabilir. Bu yöntem ve etkinlikler esnasında öğreticinin destek sağlaması oldukça faydalıdır.

İşbirlikçi Yöntem: Öğrenenlerin hem birbirleriyle hem de öğretici ile bilgi paylaşımı yapmalarını temel alan yöntemdir. Öğrenmenin sosyal boyutu bu yöntemin odak noktasıdır. Işbirlikçi çalışma, akran öğretimi ve çevrimiçi rehberli tartışma gibi metodlar kullanılabilir. Öğrenenlerin birbirlerinden ve öğreticilerden hızla dönüt alabilmesi faydaları arasındadır.

DAĞITIM STRATEJİLERİNİN BELİRLENMESİ 

Öğrenenle İlgili Faktörler: Öğrenenlerin öğretime ayıracakları zaman, kullanılacak araçlara yatkın olup olmama durumları, sesli ya da görüntülü konferans gibi öğretim yöntemlerini tercih edip etmemeleri gibi durumlar göz önünde bulundurulmalıdır.

Teknoloji Boyutu: Kullanılacak her türlü yazılım ve donanım araçlarının etkililiği ve öğrenenler tarafından kullanılabilirliği teknoloji konusunda kararlar verilirken göz önünde bulundurulmalıdır.

Örgütsel Gereksinimler: Zaman ve bütçe öğretim süreci planlama aşamasında göz önünde bulundurulması gereken önemli konulardır. Öğrenen sayısı tasarım için oldukça önemlidir. Sayıya göre maliyet değerlendirmesi yapılmalıdır.

DEĞERLENDİRME STRATEJİLERİNİN BELİRLENMESİ

Tasarım aşamasında değerlendirme süreçlerinin de planlanması gerekmektedir. lk olarak değerlendirmenin amacı belirlenmelidir. Ardından öğrenenlerin kaydettiği ilerleme mi ölçülecek yoksa sadece çıktılar mı ölçülecek karar verilmelidir. İhtiyaca göre öğrenenlerin seviyesi öğrenme programının başlangıcında, ortasında ve sonunda değerlendirilebilir. Göz ardı edilmemesi gereken nokta ise değerlendirmenin öğrenme hedefleriyle paralel olmasıdır.

 

Proje Devamı;

 

 
Canvas Öğrenme Yönetim Sistemi Kullanımı ve Yönetimi E-Dersi

 

 Öğretim Stratejilerinin Belirlenmesi: Konular haftalık olarak portala yüklenecek ve ebeveynlerin portala giriş yapıp yapmadığı takip edilecektir. Haftanın konusuna göre video  olarak içerik hazırlanacaktır. Ardından Öğretim Üyesinden kendisi için hazırlanan Sıra Sizde Kısa Sınavını yapması beklenecektir. Sınav sonucuna göre bir sonraki haftanın içeriğine geçebilecek yada o haftayı tekrar etmesi istenecektir.

Dağıtım Stratejilerinin Belirlenmesi: İçerik sunumu ve değerlendirme hazırlanan Öğrenme Yönetim Sistemi üzerinden yapılacaktır. Gerektiğinde Öğretim Üyelerine basılı materyal de gönderilecektir.

Değerlendirme Stratejilerinin Belirlenmesi: Öğretim Üyeleri, modüler olarak LMS'te bulunan sıra sizde kısa sınavları ile değerlendirilecektir. Her modül sonunda sınavlarda başarılı olan öğretim üyeleri dersi tamamlayabileceklerdir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09.03.2016 Haftası Etkinliği

3. hafta kapsamında aşağıdaki kaynaktan yapılan okumalardan yola çıkarak ADDIE Modeli’nin analiz ve tasarım aşaması aşağıdaki gibi özetlenmiştir.. *E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28-43. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)
ADDIE MODELİ 
1. ANALİZ
a. İhtiyaç(Gereksinim) analizi: Var olan durum ile olması gereken durum arasındaki farklılıkları belirlemek için bilgi toplama ve toplanan bilgiler ışığında problemi analiz ederek çözüm önerileri geliştirme sürecidir.
 b. Hedef kitle analizi: Ders tasarımını etkileyecek olan kitle ile ilgili faktörlerin belirlenmesi amacıyla yapılır. Kitlenin yaş grubu, eğitim düzeyi, cinsiyeti, ilgi alanları, yaşadıkları yer, ön bilgileri, öğrenme yöntemleri gibi daha pek çok faktör incelenir.
 c. İçerik analizi: Özel öğrenme hedeflerinin belirlenmesi ve öğrenme programının taslağının yapılabilmesi için gereklidir. Belirlenen ihtiyaçlar ve hedef kitlenin özellikleri doğrultusunda öğrenenlere hangi içeriğin nasıl sunulması gerektiği belirlenir.
 2. TASARIM (Bu süreçte beş aşama bulunmaktadır. Bu hafta sadece ilk ikisinden söz edilecektir.)
 a. Öğrenme hedeflerinin belirlenmesi: Bu adımda analiz aşamasında elde edilen bilgiler doğrultusunda öğrenme sürecinin sonunda öğrenenlerin kazanması beklenen hedefler belirlenir. Hedeflerin iki temel öğesi içerik ve performans seviyesidir. Bloom’un bilişsel taksonomisinde bulunan 6 bilişsel seviye şöyledir: - Bilgi - Kavrama - Uygulama - Analiz - Sentez - Değerlendirme
 b. Ders diziliminin belirlenmesi: Bu adımda belirlenen hedeflere göre e-öğrenme içeriği anlamlı bir şekilde sıralanır. Bu sıralama hedefler ve öğrenen grubunun ihtiyaçları doğrultusunda; genelden özele, bilinenden bilinmeyene, temel oluşturacak konulardan daha karmaşık konulara gibi farklı yöntemlerle sıralanabilir.

Canvas LMS Giriş Ekranı

Canvas Öğrenme Yönetim Sistemi Kullanımı ve Yönetimi E-Dersi

1. İhtiyaç Analizi: Eskişehir Osmangazi Üniversite'sinde kullanılmakta olan Canvas Öğrenme Yönetim Sistemi'nin Öğretim Üyelerinin kullanımını anlatan bir e-öğrenme dersi yapılması planlanmaktadır.

2. Hedef Kitle Analizi: Esogü'deki Öğretim üyeleri.

3. İçerik Analizi: Yapılan analizler sonucunda elde edilen bilgiler doğrultusunda Canvas LMS'e ilişkin hazırlanan materyaller bu amaçla oluşturulan Öğrenme Yönetim Sistemine eklenecektir.

4. Öğrenme Çıktıları:

Bu eğitim sonunda Öğretim üyeleri;
*Ders içeriklerini öğrencilerle paylaşabilecek
*Oluşturabileceği ödev tiplerini bilerek, istediği şekilde ödev oluşturabilecek
*Bir değerlendirme kriteri oluşturabilecek bu kriterle öğrencileri kolayca değerlendirebilecek.
*Canlı ders sırasında, video konferans sisteminin yeterliliklerini bilerek, daha etkili ders işleyebileceklerdir.

5. Ders Dizilimi: Eğitim, Öğretim Üyelerinin istedikleri zaman erişebileceği, modül tabanlı bir sistem olacaktır. İçerik modüler olarak bilgi metinleri ve videolar olarak belirlenmiştir. Her modül sonunda sıra sizde bölümü ile öğretim üyeleri kendilerini deneyebileceklerdir.

02.03.2016 Haftası Etkinliği

E-Öğrenmenin Bileşenleri ve ADDIE Süreci

E-öğrenmenin bileşenleri şu şekilde sıralanabilir: e-öğrenme içeriği, ortak öğrenme, sanal sınıflar ve e-destek hizmetleri.  E-öğrenmenin eşzamanlı ya da eşzamansız olmasına göre bu bileşenler farklılık gösterirler. Eşzamanlı bir e-öğrenme süreci gerçekleştirebilmek için video konferans ve görüntülü konuşma sistemleri tercih edilebilir. Eşzamansız yöntemde ise öğrenme yönetim sistemleri (LMS), bloglar, internet siteleri ya da içerik aktarılabilecek forum ya da wiki gibi platformlar kullanılabilir. Geliştirilen e-öğrenme malzemeleri kapsamında gerçek hayatta tecrübe edemeyeceğimiz durumlar bilgisayar destekli öğrenme sayesinde gerçekleşebilir ve bu sayede gerekli becerilerin kazandırılabilir. E-öğrenme malzemeleri sayesinde geleneksel yöntemlerde olduğu gibi bir sınıf ortamından yerine çok geniş kitlelere ulaşılabilir.

Uzaktan eğitimde, eğitimin farklı bileşenlerini yönetebilmek için Öğrenme Yönetim Sistemleri(ÖYS) kullanılır. 

e-Öğrenme malzemesi geliştirme (ADDIE) süreci from Erkan Yetik

e-Öğrenme sistemlerinin tasarlanmasında en çok kullanılan metodlardan biri de ADDIEdir.

1990’lı yıllardan sonra öğretim tasarımı çekirdek modele göre; tüm modellerdeki ayrıntılı işlemleri özetleyici nitelikte olan temel beş aşamada ifade edilmiştir. Bu aşamalar; analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme aşamalarıdır. Bizim ele alacağımız model olan ADDIE modeli ise; bu temel beş aşamayı içeriğinde barındırdığı ve öğretimin genel tanımlarından yola çıktığı için çekirdeksel öğretim tasarımı modellerlinden biridir. ADDIE modelinin aşamaları; ♦  Analiz ( Analysis )
♦  Tasarım ( Design )
♦  Geliştirme ( Development )
♦  Uygulama ( Implementation )

♦  Değerlendirme ( Evaluation )

ADDIE modeli ismini aşamalarının İngilizce isimlerinin baş harflerinden almıştır. ADDIE modelinde temel alınan üç soru vardır:

♦  Nereye gitmek istiyoruz?

♦  Oraya nasıl gideriz?

♦  Oraya geldiğimizi nasıl anlarız?

İşte bu soruların cevabına modelin beş aşamasını da sistematik bir şekilde uygulayarak ulaşabiliriz. Bu aşamaları kısaca özetleyelim:

Analiz (Analysis) aşamasında sorunlardan hareketle eğitim gereksinimleri belirlenmekte, öğrenci niteliklerinin/özelliklerinin çözümlemesi yapılmakta, kurumsal politikalar/ koşullar açıklığa kavuşturulmakta ve önceliklerden hareketle eğitim hedefleri saptanmaktadır.

Tasarım (Design) aşamasında öğretim amaçları yazılmakta, içeriğin seçimi ve düzenlemesi yapılmakta, öğretme-öğrenme süreçlerinde kullanılacak stratejiler geliştirilmekte ve ulaşılan çıktıları ölçmeye dönük araçlar oluşturulmaktadır.

Geliştirme (Development) aşamasında daha çok öğretme-öğrenme süreçlerinde yararlanılacak olan materyaller üretilmektedir. Bunlar arasında özellikle eğitimci kılavuzları, katılımcı materyalleri, destekleyici ortamlar, kullanım gereçleri başta gelmektedir.

Uygulama (Implementation) aşamasında tasarımı yapılan öğretme sisteminin uygulamasını etkileyecek değişkenler üzerinde çalışılmakta ve gerekli hazırlıklar yapılmaktadır. Özellikle tesislerin ayarlanması, ortamların düzenlenmesi, bütçeleme yapılması ve eğiticilerin eğitimi gibi konular üzerinde durulmaktadır.

Değerlendirme (Evaluation) aşamasında ise taslağı geliştirilen öğretim sisteminin ön denemesi, düzeltmeler, son değerlendirilmesi ve geleceğe ilişkin kestirimler yapılmaktadır. Böylece, tasarımı yapılan sistemin tüm öğeleri işlerlik açısından test edilmiş olmaktadır.

ADDIE modelinde her bir aşamasının sonuçları, diğer aşama için birer girdi olmaktadır. Her aşamanın sonunda yer alan değerlendirme süreci ile bir sonraki aşamaya geçiş için onay veya red kararının oluşması sağlanmaktadır.


Bu konu ile ilgili sunuma buraya tıklayarak ulaşabilirsiniz.

Kişisel Öğrenme Ortamları

Kişisel Öğrenme Ortamları

 

Kişiselleştirilmiş öğrenme ortamları, öğrenenlerin kendi öğrenmelerini yönetebilmelerine imkân sağlayan, ilgi ve ihtiyaçlarına göre şekillendirilmiş ve kontrolünü elinde tutukları yardımcı sistemler olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu sistemler öğrenenlere kendi öğrenme hedeflerini belirleyebilmeleri,  öğrenmeleri sırasında hem içeriği hem de süreci yönetebilmeleri ve bu süreçte diğerleriyle iletişim içinde olabilmelerini sağlayan yapılar içermek durumdadır.  Kişisel öğrenme ortamları teknik olarak, kendi kendine öğrenen kişinin kullandığı bloglar, wikiler, rss okuyucuları, twitter, facebook gibi bir dizi Web 2.0 teknolojisini entegrasyonunu temsil eder.